当今世界约有75%的人是双语使用者，双语教育已成为全世界广泛使用的教育模式。在不同的语境下，它可能有不同的教育目标，以不同的方式实施。二十世纪以来，双语教育一直是教育领域的热点话题之一，在中国同样如此。最近20多年，国内双语学校如雨后春笋般出现，各个学校都在各自的发展过程中摸索最适合本校的双语教育模型。在这一探索过程中，很多人都把课程建设和发展的重点放在如何帮助孩子提高英语水平上，以便能更好地适应未来的国际化考试及国际化环境。而孩子们自己的母语——中文能力的发展，则出现了参差不齐的现象。

这一点引起了惠立双语学校的重视，我们立志成为最优秀的双语学校，让我们的孩子们能在中文和英文两种语言环境中自由地进行过渡、切换。我们的中文课该如何实施，从而帮助我们达成这一愿景呢？

首先，我们做了大量的文献研究来调查母语对于学生的重要性。母语是孩子们的个人、社会和文化及身份认同等方面的重要载体。正是这种从使用母语过程中获得的认同感，让我们能够成功和自信地开展我们的社交 (Yadav, 2014) 。并且，在全球化浪潮的影响之下，人们在趋同的同时也在不断求异。每个人独特的社会文化背景造就了每个独立的个体。对我们的学生们来说，源远流长的中国历史和文化都蕴藏在我们的母语之中，让我们能区别于其他人，成为一个独特的存在。此外，母语是发展智力、身体和道德教育的一个不可或缺的工具。每个人的行为、习惯、价值观等等，都是通过母语形成的。毋庸置疑，母语的薄弱意味着所有思想和表达能力的瘫痪。对于个体生命而言，这将是不可估量的损失。

与此同时，很多实验研究也已经表明：从2岁至青春期是孩子语言学习的关键期，无论母语学习还是二语习得皆如此。开始第二语言学习的最佳时间必须在青春期结束前（相关研究给出的最佳年龄为5岁前/7岁前/10岁前）， 才有可能实现成为熟练的双语者/多语者。任何一种学习都需要在天赋的基础上努力实现，学语言亦然。但如果错过语言学习关键期，付出与收获的性价比是完全不同的。因此，我们需要抓住小学阶段——这个相当重要的语言学习期，给孩子们的母语学习打下坚实的基础，从而更好地帮助他们完成理解与表达能力、思维能力的发展、对本民族文化的认识，对自己身份的认同，并且用母语去帮助他们进行第二语言（即英语）的学习，为将来进入国际化课程体系做好充分准备。

中文和英文两种语言，无论从语言本身的特点，还是语言背后承载的思维方式与文化来看，差异都非常明显。在双语学校中，孩子们不断输入和输出中英两种语言，这一过程会极大程度地促进他们的大脑发育，开拓他们的思维，他们的文化理解力和包容性将会不断得以提升。

对我们的孩子们来说，母语学习更多的是书面语的学习。因此，我们需要重视早期阶段母语教学中对书面语言类素材的积累和语感的培养。而培养这些能力的主要来源则是通过高质量语言的听说活动与阅读活动。我们在课程设置上充分保证了母语时间，孩子们每天都有语文课，每周均有中文书籍阅读的图书馆时间，确保他们有足够的机会吸收和运用母语。我们的语文课程经过了精心编排，确保在达成国家课程大纲标准的基础上，拓展阅读的广度和深度，从而能够有效提升孩子们的语文综合素养。比如说，我们会根据孩子的年龄特点，选择适合他们的中文阅读材料，包括课文以及绘本、诗歌、童话、民间故事、寓言等优秀的文学作品，通过整本阅读的方式帮助孩子们积累素材，建立中文语感。

期待家长们能够配合学校，培养孩子中文阅读及使用的好习惯，更有效地促进孩子的中文习得，使他们将来成为优秀的双语人才。