在杭州惠立学校小学部，将诗歌纳入课程的目的是培养学生的创造力、自我表达能力以及对语言的深层次欣赏。每个写作单元都从一个激发学生好奇心、让他们投入到即将面对的主题的“引子”开始。通过围绕写作以创造明确的学习目标与兴奋感，学校鼓励学生将写作看作是表达自己思想和观点的有意义的机会，而不是他们“必须做的任务”。

这种方法使学生能更有动力地参与写作过程，使其变得更加相关和有趣，因为他们理解自己的作品如何与周围的世界相联系。目前，各个年级的重点是诗歌，学生们在探索不同的诗歌形式，发现语言的力量能够传达个人和生活中普遍的主题。

在三年级，老师们决定采取一种独特的方法，将诗歌与他们当前关于“力”的科学课程相结合。为了吸引学生的兴趣，教师们自己编写并表演了一首以说唱形式呈现的诗。这种创造性的“引子”立刻吸引了三年级学生的注意，他们兴奋地看到诗歌和科学可以以如此有趣和动感的方式结合在一起。

这次表演引发了一波热情，现在学生们迫不及待地想要编写和表演自己的说唱，将诗歌的节奏与他们在科学课中学到的概念结合起来。这种方法不仅使诗歌单元变得非常有趣，还强调了给学生写作的目的感的重要性，向他们展示了如何通过诗歌传达思想、讲故事甚至是教学。

通过这种方法，学生们写作不仅仅是因为被告知要写，而是因为他们被创造性的可能性和与他人分享自己的作品的愿望所激励。

灯光渐暗。孩子们屏息凝神。映入眼帘的会是什么呢？老师们一言不发，带着他们走上楼。气氛逐渐紧张，孩子们开始高喊：我们准备好啦！紧接着——

突如其来的节奏在耳边震撼降临。

Morris老师的身影从镜头外缓缓步入，既熟悉又陌生。他不再是那副正装笔挺的模样，而是戴着一副墨镜，穿着牛仔裤和一件印有著名说唱乐队Run-DMC乐队标志的短袖。他随着节奏轻轻点头……

然后，他开始了说唱。

在黄金时代的嘻哈节奏中，老师们用歌声把林奈分类系统的界与门唱得淋漓尽致。Morris老师热情洋溢的八拍演唱一结束，Campher 老师便接过麦克风，纵情歌唱科学的魅力，节奏感满满地唱出纲与目。紧接着，Norman 老师加入其中，动感十足地唱出科、属和种。

最后，这几位横空出世的说唱高手放下麦克风，走下舞台，用这样一场教育的洗礼启迪了三年级学生们的思维。

学生们难掩激动之情。

3A班的Jenny 同学说：“这也太酷、太好玩啦！”。三年级的孩子们回到教室，又重看了这段必将在惠立小学部霸榜多年的音乐视频。他们紧握着歌词的副本，一有机会就迫不及待地开始朗读，认真地查阅所有生词的含义，还细细推敲，深入地剖析韵律、节奏、拟声词和明喻的微妙之处。

“我太激动了，”3C班的Yuki 说，“我想写一首说唱歌曲，再和朋友一起表演。”

就这样，三年级的英语教学团队用实际行动激发学生去创作属于自己的科学说唱，从而学习诗歌的美妙之处。